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发布时间:2018-08-16   来源:网上赌博怎么开户 作者:左移湘
   

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  新修订的义务教育法明确规定,“不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质”。近期,不少地方出台相关规定,要求义务教育阶段已经转制的学校,要按照“四独立”原则,实行彻底独立办学;不能彻底独立办学的学校要恢复公办学校性质,由政府举办。  对这些规定,各界如何评说?转制学校何去何从?记者日前就此进行了采访。  上个世纪九十年代初,随着办学体制的改革,政府包揽教育、办学主体单一的局面被打破,在义务教育阶段公办民助、民办公助和“校中校”等转制学校应运而生。对于转制学校,其实一直存在着争议。访谈中记者发现争议的焦点主要集中在以下几方面:  一些优质中学将义务教育阶段的初中推出去办民办性质的学校,使本应成为公共教育资源的小学或初中变成了收费的民办类学校,使国民本应享受的义务教育权利被一定程度地剥夺了,极大地影响了民众对国家义务教育事业的信任。  转制学校的出现,虽增加了优质教育资源的总量,但也强化了公办名校营利和创收的倾向。  公立中小学举办的“校中校”主要是效法了民办学校的社会集资模式,在政府对教育投入不充分的情况下,许多公立学校为正常运转要想方设法地向社会集资,其集资比例已占到运转经费的30至70,在一定程度上已经使公立学校的“公益性”大打折扣,其市场性、产业性和民间性的特点逐渐突出。  在义务教育发展普遍不均衡的情况下,优质教育资源应该具有更多的公益性质,特别应为大量所谓的薄弱学校提供师资、信息等方面的支持与服务,而不是将其人为地转化为“收费的”、“物质条件超标的”、“大量占用社会资源的”、“只能为少数有权有钱者服务的”教育机构。所以说,公立中小学的“校中校”或转制学校的做法不仅冲击了民办学校的发展,也冲击了更多的公立一般学校,尤其是薄弱校的正常发展。  辽宁省教育厅副厅长王燕玲说:“转制学校在政府投入不增加的前提下,通过拓宽经费筹措渠道,利用社会资金(主要是面向学生的收费)扩大优质教育资源,为教育发展作出了一定贡献。但是这类学校由于存在体制尚不完善、改制行为不规范、收费过高等问题,产生较大负面影响,成为社会关注热点”。王燕玲认为,规范办学行为,各级政府严格履行义务教育责任是关键。国家再次明确政府为义务教育提供经费保障的责任,并逐步实施免费义务教育;广大群众强烈呼唤教育公平、教育公正;教育部门大力推进义务教育均衡发展和素质教育,在这个背景下,叫停转制学校是历史的选择。  中央教育科学研究所研究员程方平博士认为,由公立中小学的“校中校”和转制学校等构成的法律难以规范的“灰色地带”,影响了整个教育事业的常规发展,破坏了和谐的教育生态环境。为此他建议,作为政府教育管理等行政执法部门、人大政协等立法监督部门、大众传媒等舆论信息部门等,应该认真、严肃、慎重地对待这个问题,明确各级各类学校的性质和其责权利等方面的法律规定,坚决依法治教,规范各种教育机构的教育行为。  北京市教委副主任线联平认为,转制学校一般是在薄弱校基础上,利用名校的办学资源组建的。经过几年的实践,也反映出一些问题,如这类学校资产的属性不是很清晰,总体是公办学校,后来通过体制改革,积累了一定的资产,这些资产的属性如何划分?这类学校政策边界不是很清楚,表现在政策上这些学校比公办学校宽松,它们占了公办和民办两方面的利益,既可以高收费,又能够招收择校生,有的还可以面向全市招生。随着经济的发展,北京市政府对义务教育的投入不断加大,政府有能力办好义务教育阶段的学校。对于这类转制学校,应通过调研,加以规范。  《中国教育报》2006年7月8日第2版

通知明确,考生个人携带的具有计时功能的设备,一律纳入规定以外的物品,严禁带入考场。考生须自备书包,将带入考点的通讯工具、计时设备及其它规定以外的物品装入书包,并将书包放在考场指定的位置(存包处)。考生携带通讯工具、计时设备及其它规定以外物品进入考场或者未放在指定位置的,按国家有关规定,按考试违纪处理。

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新华网福州5月16日电(记者孟昭丽、姬少亭)15日晚,“感动福建十大人物”之一的陈良万医生破例留出2个小时,和福建医科大学的同学们面对面交流。

还有一些效果则是老师们也没有预料到的,沪东中学的KAB助教鲁风艳告诉记者,高二面临分班,学文还是学理?不少学生还比较茫然,但是经历了KAB课程,一些学生突然发现了自己的兴趣所在。比如在准备创业计划书时,一名男生发现自己对成本核算与财务运算特别着迷,他恍然大悟,将来要做个会计师。而陈宇迪决定以后要学金融,做实业。

  中新社北京4月16日电(记者徐长安)以反映藏族代课老师教书育人为主题的影片《代课老师》十六日在中共中央统战部礼堂举行首映式。

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问:有人说,中国目前的就业问题是世界上最复杂的。您是否认可这种观点?

部属高校招生本地化是指一些部属高校与重点大学在安排招生计划时向所在地生源倾斜,这种做法导致这些高校所在地生源以相对其他地方考生为低甚至相差悬殊的分数被录取,从而减少与降低了其他地方考生被这些高校录取的机会,一定程度上损伤到教育公平。部属高校与重点大学安排招生计划时本地生源倾斜,由于降低了所在地考生的竞争激烈程度,实际也不利于这些地方的考生提高学习刻苦程度,不利于其为进入高校学习及日后参与社会竞争奠定更为坚实的基础。同时,部属高校与重点大学招生本地化现象,也造成这些高校所在地生源更多地集中在若干大城市,不利于更多人才在更大范围内流动,不利于相对落后地区获得更多的人才资源支持。

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目前,西藏的高校还鼓励学生“走出去”,并且积极联系内地的人才市场,引导学生到自治区外就业。西藏民族学院学生郭黎说,她的许多同学正在厦门、广州等沿海城市寻求发展。

历史在发展,时代在前进,广东也在搞精神文明创建,也在构建和谐社会。流动小贩,不是什么人都想当的,他们往往“扰乱”了市场,“弄脏”了市场,那也是为生计所迫;而作为政府官员们,有责任为他们做小买卖找个“家”,没权利骂人家“走鬼”的。

学校占地2330亩。学校现有水利学院、资源与环境学院、土木与交通学院、机械学院、电力学院、环境与市政工程学院、建筑学院、管理与经济学院、数学与信息科学学院、信息工程学院、外国语学院、法学院、思想政治教育学院、体育部、人文艺术教育中心、国际教育学院、继续教育学院等17个教学单位;设有49个本科专业,全日制在校本科生、研究生15000余人。学校1981年获得国家首批硕士学位授予权,目前共有水利水电工程、水工结构工程、水力学及河流动力学、地质工程、水文学及水资源、农业水土工程、岩土工程、结构工程、管理科学与工程、计算机应用技术、机械设计与理论、流体机械与工程、应用数学等28个硕士点,其中3个硕士学位一级学科。学校有3个省级一级重点学科,21个省级二级重点学科。

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